看似简单的躲猫猫游戏，却能教会幼儿规则意识，还能让幼儿有形状认知，这堂中班活动课的设计巧妙地把这两者结合到了一块儿。
活动目标的多重价值
这个教案的主要目的在于达成让幼儿明了规则这一目标，于集体游戏里，遵循躲藏以及表达的规则是游戏得以顺利开展的根基所在，由此可使孩子体会到秩序所带来的愉悦之感，它规避了混乱状况，致使每个参与其中的人均能够尽情享受整个过程。
第二个目标将重点集结于形状认知方面，借助寻觅隐匿于特定形状房子之中“小兔” 的方式，孩子能够以直观的形式对三角形，正方形以及圆形展开复习，这样在游戏里的反复指认行为，相较于单纯依靠看图进行认知而言，显得更加深刻且坚固耐用。
活动准备的用心之处
教具准备极为详尽且细致可感，有着红黄蓝这三种色彩的不同类型，大小存在差异的三类形状房屋，为幼儿供应了充裕的视觉辨别材料，这样的设计充分考量了幼儿的注意力特性，借由颜色以及大小来增添区分程度。
那些有着长耳朵、红眼睛的饰品，还有萝卜卡片，营造出了完整的“小兔”情境。道具带有这种代入感，能迅速吸引中班幼儿参与进来，使他们更投入地去扮演角色，为后续的游戏做好情绪方面的准备 。
活动过程的递进设计
作为导入的“找小兔”环节，是由老师播放音乐并且出示画面来引发猜想，之后让孩子找出藏在三角形等地方的小兔，这一步骤不仅能够激起兴趣，还可以自然地引出对形状角以及边的点数，进而衔接了认知目标。
紧随其后的“扮小兔”环节，经过了角色的分配，以及饰品的佩戴，促使每个孩子从单纯的观察者转变为了积极的参与者。而这样一种角色装扮它实际上乃是一种心理方面的暗示，其能够助力幼儿更加顺畅地进入到将要开展的游戏情境之中，是拥有帮助作用的。
第一次游戏体验规则
有一回玩躲猫猫，关键在于“讲明白”。老师引领那些躲藏起来的孩子试着去讲出“我躲在了呈XX形状的房子里头”。在交流阶段会探讨妈妈找到或者没找到的缘由，从而让孩子初步体会到清晰表述的重要意义。
1. 此次体验对准活动目标，里面有“了解规则的重要性”。 2. 孩子发觉，唯有依照规则讲出形状，游戏方可继续进行。 3. 此时本身被找到之际会存有成就感，进而体会到遵循规则的愉悦。
第二次游戏深化要求
第二次进行游戏时，提高了相应要求，着重强调了“轻声”以及“藏好”这两方面。这对孩子自我控制能力起到了培养作用。与此同时，依旧要求孩子能够完整表述出躲藏位置，以此巩固语言表达与形状对应的联系。
老师跟孩子的交流能更深入，剖析这次找起来为何更难或者更容易找，此过程引领孩子反思自身行为，明白动作以及声音控制对游戏结果的影响，这是规则内化的关键步骤。
第三次游戏引入变化
第三次游戏之时，加入了新的情景，那便是鸭妈妈来电参与其中，这一情况引入了全新的社交变量，此情景之下孩子需要学习接纳新的伙伴 ，与此同时，指令有可能或许变得更加复杂，就像是看提示板去寻找指定形状的房子那般 。
教室成为了游戏所处之地，环境的变动带来了全新的挑战，孩子得在这新环境里运用先前积攒的经验，这对他们适应能力以及知识迁移能力起到了锻炼作用，使得学习并非仅仅限定在固定的场景之中。
诸位老师或者家长，你们于组织类似这般游戏之际，碰到过孩子不依照规则去做或者对待形状辨认发觉困难的情形？你们又是怎样巧妙地予以引导的？欢迎于评论区分享你的经验，要是感觉本文存有启发，也请点赞给予支持。
